Convirtamos el oro negro en materia gris

Retazos de una entrevista realizada a Alberto Machado por Últimas Noticias el 16 de Junio de 2002

¿El método del señor de Bono influye en su planteamiento? Por supuesto. Es el más famoso del mundo. Le hicimos una adaptación venezolana y la llevamos a China. Mi equipo estuvo mes y medio en ese país, formando a 35 profesores de la Universidad de Shangai. Ellos formaron a otros y por efecto multiplicador vemos una masiva enseñanza de la inteligencia en la nación más populosa de la Tierra.

En Chiapas, México, hay tres mil escuelas que están recibiendo estas técnicas; hay experiencias en Bulgaria, Colombia, Costa Rica, Uruguay y Chile y la idea se divulga cada vez más en Estados Unidos e Inglaterra.

Yo no descubrí el agua potable, lo que hice fue tomar la ciencia que estaba en el mundo y traje expertos para diseñar y aplicar un método adaptado a nuestras condiciones. Surgió un texto, que se llamó Proyecto Odisea y costó 5 millones de dólares. ...siendo ministro, autoricé a publicarlo a la Universidad de Harvard y hoy se vende en EEUU y se aplica en centenares de centros.

...Aquí formamos 32 mil maestros que impartieron clases de inteligencia a un millón 200 mil niños. El proyecto se cortó y si no fuera por prejuicios, esto debiera tener un auge descomunal. En el fondo hay un profundo miedo al cambio.

...más

¿Qué dicen los africanos?

"Para educar a un niño hace falta la tribu entera"
Africanis proverbius

... y Plutarco?

"El cerebro no es un vaso por llenar sino una lámpara por encender"

¿Qué dice Einstein?

"Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio"
Mr. Albert

Caldo de cultivo

Existen muchas experiencias importantes en cuanto al desarrollo de la inteligencia, en algún momento Venezuela fue punto de encuentro y el extinto Ministerio de la inteligencia, dirigido por Alberto Machado, pareció abrir un nuevo horizonte en una época de auge y euforias.

Yo no había leido la Revolución de la Inteligencia, probablemente en esa época iba a mi frescolar con mi franelita amarilla, pero luego, cuando encontré en una biblioteca de la familia un ejemplar de este trabajo, mi vida simplemente dio un vuelco, no puedo imaginar las esperanzas o la incredulidad que generó esta obra...

Desde siempre este país ha sido campo de cultivo de grandes proyectos: libertad, creatividad, inteligencia, por ello no podemos aconstumbrarnos a la miopía intelectual...

Educacion o violencia

Mediante lo que llamamos educación y buenas costumbres, debe conseguirse lo que solamente con la fuerza, o aún a veces ni siquiera con la violencia, puede alcanzarse.

Goethe

¿De sol a sol?

Ahora en serio: de tu semana laboral corriente, descuenta las horas que pasas en internet contestando e-mail personales rebuscando en busca de tonterías on line, reenviando powerpoints absurdos sobre cómo son los hombres, las mujeres, sus madres y sus abuelas. Resta también la hora (u hora y media) obligatoria para comerte el menú de turno, las llamadas para realizar gestiones personales, y las reuniones idiotas para "implementar" esto, u "optimizar" aquello. ¿Qué te queda?

"Bromas aparte, parece que la tendencia que se impone es la de acortar el horario de oficina. En Reino Unido, varios estudios han confirmado lo que todos sabemos: trabajar menos horas hacen que estés más contento, menos estresado, y que permanezcas más años en la misma compañía.

En otros países, la apuesta ya viene siendo firme: debido a la crisis industrial, Canadá y varios países nórdicos han apostado por un horario reducido que fomente el pleno empleo y permita pasar más tiempo fuera de la oficina, a veces combinado con el teletrabajo. Se ha demostrado que trabajar en un ambiente propicio y relajado ayuda a aumentar la concentración.

Por otro lado, en Estados Unidos, dónde se mide exhaustivamente el rendimiento del trabajador, se ha optado por una cultura del trabajo también más utilitaria. Al contrario de lo tradicional en España, salir antes de la oficina ya no se castiga con miradas como puñales por parte de los compañeros. El razonamiento resulta mucho más sencillo: el que está demasiadas horas en el trabajo para hacer lo mismo que su compañero es que no es muy eficiente. Por lo tanto, calentar la silla del despacho no se premia".

¿Quiéres más?

Razones para trabajar menos horas (además de las evidentes)
1. Para tener un trabajo que retribuya adecuadamente el esfuerzo.
2. Para poder dedicar más tiempo a la vida personal y/o familiar.
3. Para redistribuir los ingresos totales y contribuir a eliminar la pobreza.
4. Para contribuir a que los jóvenes accedan a su primer empleo.

Fuente: wwwdiarioadn.com

¿Otro poquitito?

La identidad que viene del ocio

Todavía queda mucha gente que considera el trabajo como la base decisiva de la identidad. La contemporaneidad, sin embargo, desmiente esta vieja creencia. El trabajo profesional ha ido descaracterizándose y el ocio, por el contrario, cargándose de elementos dispuestos a definirnos.

Ni la casa, ni la pareja, el coche o el reloj son, como antes, para toda la vida. Tampoco la dedicación profesional que, entre otras cosas, nace de una titulación aplicable a tareas variopintas o todavía por pintar. No nos hacemos una identidad mediante el trabajo porque el trabajo o nos disfraza una y otra vez en sus diferentes versiones o nos resbala.

Bajo la apariencia de una profesionalidad circunstancial no se construye la identidad sino, más o menos, en el territorio del tiempo libre. Libre también para ser a voluntad. De hecho, esta ha sido la respuesta del 88% de los jóvenes españoles e italianos encuestados por la empresa Synovate con implantación en 54 países y tras realizar su último estudio sobre identidad en 11 naciones europeas.

En el ocio, a través de las elecciones musicales o de ropas, la preferencia de ídolos y marcas, la elección de parajes, videojuegos y viajes, se conforman tribus y tipos. El trabajo resulta o demasiado abrumador, explotador, voluble o poco importante para esperar la denominación de él.

El mundo alternativo al laboral, el universo del consumo y su tiempo libre se encarga de trazar la silueta de ciudadanos/consumidores y no en el negativo sentido de su enajenación sino en el serio significado de su definición.

El que quiera entender que entienda.

El señor Verdú

Lo que dijo un día el señor Pitágoras

Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.

Pitágoras

Cada vez más niños tienen su 'cole' en casa

Un 15% de menores en EEUU estudian en sus hogares por motivos religiosos o pedagógicos mientras que en España son unos 3.000

Cuando Pol cumplió tres años, sus padres no le inscribieron en ningún colegio. Pol que ahora tiene cinco, no ha cursado P3, P4 ni P5, como lamayoría de los niños. Pero sabe las letras, calcula de cabeza y ya habla de lo que quiere estudiar en la Universidad.

Al principio no fue fácil. Los padres, Daniel Quiroga y Ester Galeote se lo anunciaron en la familia: el niño no iba a ir al cole. Y en su pequeño círculo ya se produjeron todas las reacciones que después se irían encontrando. A una de las abuelas le preocupaba cómo y qué aprendería el niño. Y para una de las tías de Pol el mayor problema era la socialización. "Los niños necesitan otros niños". Eso es algo que oyen a menudo los padres que deciden educar en casa.

Entonces llegan las respuestas: los niños escolarizados en casa no viven aislados, conocen a otros niños en el parque, a través de la familia y en las actividades de tarde. Tampoco van retrasados en el aprendizaje, al contrario, suelen adquirir habilidades adelantándose a su edad.

Ester lo explica: "hay personas que me dicen que mi hijo está siempre de vacaciones. Yo les digo que no, que mi hijo está siempre en el cole". El cole de Pol y de su hermano Nil, de dos años, está en todas partes. En la imprenta que compraron sus padres para que se interesara por las letras, en el mercado y en el campo.

Para Ester, que es profesora de Secundaria, la decisión de no escolarizar a sus hijos no se basó tanto en una desconfianza del sistema oficial como en una preferencia ideológica. "Como podíamos hacerlo, nos pareció mejor". Según su experiencia en clase, "los niños que de verdad aprenden son los que tienen a la familia detrás". Conocer a otros niños no escolarizados acabó de convencerles.

Su marido, Daniel, es fotógrafo freelance y trabaja desde casa. Es quien se ocupa de los niños por la mañana; las tardes son para ella.

Para los niños no escolarizados no existe la rutina. Los padres suelen esperar a que el niño muestre interés en algo para tratar el tema en todas sus vertientes, ya sean los piratas o la astronomía. Con chicos más mayores, muchas familias han optado por trabajar a partir de proyectos. Si el tema es Madrid, se trata de hablar de su historia, de las biografías de los personajes que dan nombre a sus calles, de su urbanismo y de su número de habitantes. ¿Saben los padres de todo? "Somos personas culturalmente curiosas y si no lo sabemos, nos informamos". Grupos como ALE (Asociación para la Libre Educación), con 130 familias afiliadas, ponen a los padres en contacto y facilitan su tarea.

En Estados Unidos, se calcula que el 15 % de los alumnos estudian en casa por motivos religiosos o pedagógicos, y en países como Francia o Gran Bretaña el fenómeno no está tan extendido pero sí regulado. En España, crece: las familias que educan en casa suelen ser más prolíficas y se calcula que más de 3.000 niños aprenden sin cole. Los padres reclaman menos inquisición y un marco legal que ahora no existe.

Un día aprendiendo en casa. En lugar de cálculo y psicomotricidad, Pol y Nil juegan con los guijarros, pintan murales y visitan una granja urbana en el barrio barcelonés de Sant Martí.

Edison descubrió la luz sin ir al 'cole'

Se calcula que Abraham Lincoln fue poco más de 100 días a la escuela. Tampoco la pisaron mucho Thomas Alva Edison, el inventor de la luz eléctrica, ni Pascal, ni Moebious, ni un largo número de escritores, y sobre todo las escritoras, desde las hermanas Brönte a Jane Austen.

Las asociaciones que se dedican a promover y facilitar la escolarización en casa suelen hacer un orgulloso outing de las figuras prominentes que les avalan.

No todos los escolarizados en casa pertenecen a épocas pasadas, cuando la no-escolarización era más forzada por las circunstancias que optativa. Las hermanas rusas Zsuzsa, Judit y Sofía Polgar, que se destaparon como fenómenos mundiales del ajedrez a principios de los 90, nunca fueron al colegio. Sus padres, ambos pedagogos, las educaron en casa.

Tampoco la última sensación literaria de la ciencia ficción, Christopher Paolini, ha ido nunca a la escuela. Este norteamericano de 20 años ha vendido millones de su saga fantástica, Eragon. La Fox le ha comprado los derechos para llevarla al cine.

Fuente www.diarioadn.com

El señor Dumas dice:

No llego a entender cómo, siendo los niños tan listos, los adultos son tan tontos. Debe ser fruto de la educación.

Alejandro Jr. Dumas

Blog Day falizzzz

No sabía absolutamente nada de esta cosa del blog day hasta hoy pero creo que es una buena excusa para darle valor a las iniciativas serias de quienes por curiosidad, azar o convicción nos hemos convertido en bloggers...los 5 blogs que durante este año han despertado mi admiración y curiosidad por este rollo virtual son:

Digizen
Es el blog de Mario Núñez Molina, quien obtuvo un doctorado de la Universidad de Harvard. Es profesor en la Universidad de Puerto Rico en Mayaguez y Decano Asociado de Avalúo y Tecnologías de Aprendizaje. En este blog cuenta lo que va aprendiendo entre la tecnología y la educación.

Blogacine
Ya no recuerdo cuando descubrí este blog y aun no ha dejado de gustarme, es muy serio y cada año crece, para mi es el blog más serio que hay en Venezuela...ahhh y bueno, es un blog sobre el cine y todos sus recovecos.

Interactions
Este blog de Fernando Barbella, no lo actualizó más pero igual sigue siendo bueno! Barbella comenzó su carrera en nuevos medios en 1996 y actualmente se desempeña como Director Creativo de OgilvyInteractive worldwide Buenos Aires.

Freevlog
Este blog es una guía paso a paso para crear un videoblog gratis, se convierte en tu profesor...es maravilloso!!!

El Boomeran(g)
El blog de Vicente Verdú...la verdad es que no puedo leer tres párrafos seguidos que él haya escrito sin pensar en doce mil cosas por sg, me pone creativa! Escritor y periodista, doctor en Ciencias Sociales de la Universidad de la Sorbona y miembro de la Fundación Nieman de la Universidad de Harvard. Escribe regularmente en el El País y bueno, yo lo amo!

Pensamiento Crítico!

Por qué pensamiento crítico?

El problema: Todo el mundo piensa; es parte de nuestra naturaleza. Pero, mucho de nuestro pensar, por sí solo, es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado. Sin embargo, nuestra calidad de vida y de lo que producimos, hacemos o construimos depende, precisamente, de la calidad de nuestro pensamiento. El pensamiento de mala calidad cuesta tanto en dinero como en calidad de vida. La excelencia en el pensamiento, sin embargo, debe ejercitarse de forma sistemática.

Una definición: El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.

El resultado: Un pensador crítico y ejercitado:
· Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
· Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa información efectivamente.
· Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.
· Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; reconoce y evalúa, según es necesario, los supuestos,implicaciones y consecuencias prácticas y
· Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.

En resumen, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autoregulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.

La mini-guía para el pensamiento crítico
www.criticalthinking.org

La vida en la escuela

Ahora que he venido a leer a Jung accidentalmente, aprovecho para transmitir un fragmento de unas de sus Cartas recogido por la editorial Trotta en las páginas 64 y 65 de Sobre el amor.
Dice Jung: “Habría que contar con una especie de escuelas para adultos donde al menos se enseñase a las personas los rudimentos del conocimiento de sí mismos y del de los demás. Más de una vez se ha hecho esta propuesta, pero todo queda en el deseo piadoso, aun cuando todo el mundo acepta teóricamente que no puede existir ningún acuerdo general sin el conocimiento de sí mismo”.
Cuestiones de parecida naturaleza pasan de largo en el programa escolar. Puede discutirse que se enseñe religión o religiones en las escuelas. Pero ¿no sería indispensable que se ayudara a saber vivir mejor, a abrirse a los extraños, a considerar nuestra finitud, a aceptar la fatalidad de los fracasos y aprender a asumirlos, a reforzar la autoestima y la estima de la humanidad, a desarrollar la generosidad y el perdón, el valor de la conexión e interpretación de los demás, la cabal ponderación del éxito o el dinero? Mientras la educación curricular languidece, por todas partes se aviva la necesidad de aprender a discurrir.

Tomado del blog de Vicente Verdú

No quiero ir al frescolar

"Los colegios fueron diseñados por Horace Mann, E.L. Thorndike y otros, para ser instrumentos con lo que dirigir científicamente a la masa de la población. Se pretendía que los colegios produjeran, mediante la aplicación de fórmulas, seres humanos cuyo comportamiento pudiera ser predicho y controlado. En gran parte los colegios tuvieron éxito, pero en una sociedad que cada vez se fragmenta más, vemos cómo toda la gente genuinamente exitosa es independiente, innovadora, inconformista y con gran confianza en sí misma. Y, en este contexto, los productos del colegio, de la escolaridad, son irrelevantes..."

Comentarios John Taylor Gatto
Tomado de La formación y la empresa del III milenio, de Tom Peters