22.5.07

Del saber analógico al saber digital

Este video lo conseguí al día siguiente de tener una conversación con un joven de 23 años que parece talentoso para el audiovisual pero se niega a pasar por la universidad porque no cree que lo que le van a enseñar allá realmente le sirva... después de leer el pénsum y conocer a los profesores le doy la razón por lo menos en un 75%. Luego conseguí este video y creo que el punto de vista del ponente, Rodríguez Ibarra, nos da una arista importantísima sobre lo que nos está enseñando la escuela analógica y lo que es útil en este mundo, el mundo digital...

20.5.07

Sin planeta no hay economía que valga


Educación y trabajo se articulan para dar vida a estructuras sociales que potencian la economía pero de qué sirven si consumimos el planeta? Es por ello que traigo a mi frescolar al señor Gore...

“Si se funde la mitad de la Antártida, Wall Street quedará sumergida bajo el agua”, ha añadido. Tras las previsiones agoreras, el político demócrata estadounidense ha destacado las oportunidades económicas que abre el fenómeno climático: Puestos de trabajo de calidad, mejoras en la eficiencia energética, inversión en investigación tecnológica, etc.

Según ha contado, en chino y en japonés, la grafía de la palabra crisis está compuesta por dos ideogramas: uno significa ‘peligro’ y el otro ‘oportunidad’. Son precisamente estas dos situaciones las que deben afrontar las empresas en el contexto actual. Se trata de inclinar la balanza hacia el lado de las oportunidades. Deberían aprovechar el cambio climático para dar un salto enorme en el mundo de las tecnologías y, por qué no, para sacar tajada.

Según Gore, “Muchos líderes del mundo de la empresa ya han visto una oportunidad y, los que no, tarde o temprano lo pagarán”. Ha puesto el ejemplo de la industria automovilística. Toyota y Honda, que producen coches energéticamente eficientes, mejoran sus resultados ejercicio tras ejercicio; mientras que General Motors y Ford siguen inmersos en la recesión.

El sector que más puede ganar con el cambio es, obviamente, el energético. “Muchas de nuestras tecnologías tienen más de 100 años y son realmente ineficientes. Por el contrario, las energías renovables están en su infancia y tienen un futuro realmente prometedor, que creará muchos puestos de trabajo”, ha añadido.

“Además, (y pide perdón por hacer una referencia religiosa al Génesis de la Biblia), las empresas deben sumergirse en esta lucha porque cuando uno se compromete a algo, la providencia también se mueve”.

Fuente: Igooh
Foto: Time

13.5.07

El problema con los MBA

Así titula Anne Fisher un artículo sobre educación gerencial, publicado en la revista Fortune a finales de abril. Me impactó un poco porque hace un par de años quería estudiar una cosa de estas, y desistí de la idea. De pronto me vi mezclada entre muchos señores con MBA's en los bolsillos y sentí que las competencias que desarrollan estos estudios no eran las que yo estaba buscando para fortalecerme profesionalmente...

"Mientras Jack Welch daba una conferencia en 2005 en la Escuela de Gerencia Sloan del MIT, alguien preguntó: “¿Qué deberíamos estar aprendiendo en la escuela de negocios?” La respuesta de Welch fue la siguiente: “Concéntrense en crear redes. Todo lo demás lo pueden aprender en el trabajo”. El decano de Sloan, Richard Schmalensee, quedó perplejo porque “Jack estaba diciendo en pocas palabras que el diploma en negocios era una pérdida de tiempo”.

"Poco después de esa visita, el MIT comenzó a cambiar su programa: menos materias de habilidad matemática y más materias de relaciones interpersonales. También Wharton, Tuck, Chicago, la Universidad de Virginia y la Escuela Haas de Berkeley, entre otras, están haciendo énfasis en el trabajo en equipo y prestándole más atención de las llamadas destrezas “suaves”, como escuchar a los colegas."

12.5.07

En una escuela perfecta...

se contarían muchos relatos... y se harían muchas preguntas

17.4.07

Ser buen padre paga doble!

Según un artículo publicado en Tendencias 21 los padres implicados en la vida familiar son mejores directivos... La convivencia y el compromiso con los hijos nos hace reducir el estrés laboral, mejorar la capacidad de entender el punto de vista de los demás o hacer más de una cosa al mismo tiempo:

"Los padres que están implicados activamente en la vida familiar desempeñan mejor su labor como ejecutivos, según un estudio llevado a cabo por investigadores de Clark University y del Center for Creative Leadership, en Greensbor.

El trabajo consistió en entrevistar a 347 jefes y ejecutivos, la mayoría de ellos de grandes empresas, respecto a su vida familiar. Después, hablaron con los compañeros de oficina (jefes y subordinados) de los entrevistados, que opinaban sobre su labor. De los 347 encuestados, 221 eran padres y casi todos (en concreto un 91%) estaban casados.

Aquellos implicados plenamente en la vida familiar, tenían una mejor opinión de sus compañeros respecto a su profesionalidad. Según los responsables del estudio, la razón es que los padres de familia pueden hacer más de una cosa al mismo tiempo, gestionan mejor el estrés y negocian mejor.

El estudio, publicado este mes en la revista Journal of Applied Psychology, contradice la idea convencional de que los padres se distraen fácilmente con sus responsabilidades familiares, en particular con sus hijos, y pierden eficacia."

Lee el artículo

4.4.07

Las 3 historias de Jobs

Steve Jobs, fundador de Apple y Pixar, es un empresario que ha cambiado la informática y ha revolucionado la industria del entretenimiento. Nunca se graduó, pero asistió a las clases que le interesaban.

Este video es su discurso a los graduandos de la Universidad de Stanford. Creo que encierra además la razón de ser de este blog:
* La educación es importante pero la escuela no es su única fuente
* Nuestro trabajo debe apasionarnos y la fuente primaria de esa pasión viene de la educación
* La única forma de ser felices es conseguir nuestra misión de vida. Por ella debemos educarnos y hacia ella debemos centrar los esfuerzos laborales y emocionales.

3.4.07

De la Fobia Escolar a la Clínica de Nüremberg

Leyendo una bitácora amiga del frescolar, "Educando en Familia", me enteré de un hecho que sucedió en Alemania hace unos meses, el titular cuenta que una niña de 15 fue internada en una clínica psiquiátrica por sufrir de "Fobia Escolar". La niña recibía apoyo escolar en casa, para que no perdiera tiempo debido a su rendimiento insuficiente, pero ni la escuela ni el estado estuvieron de acuerdo. Autoridades visitaron a la familia de la niña el 30 de enero:

"Llevaron a Melissa a la Clínica Psiquiátrica para niños y jóvenes en la Clínica de Nürnberg, y en presencia del experto, el Sr. Dr. Schanda, la sometieron a un interrogatorio. Después de este interrogatorio, aproximadamente a tres horas y media de haberla llevada forzosamente a la Clínica de Nürnberg, trajeron a Melissa de regreso a la casa de sus padres.

A la tarde del 1º de febrero aparecieron la jueza en asuntos familiares, los representantes del Departamento de Juventud de Erlangen y quince policías en la casa de la familia Busekros, para llevar a Melissa nuevamente a la Clínica Psiquiátrica para niños y jóvenes en la Clínica de Nürnberg. El auto judicial por el cual se ordenó esta medida, según el padre, contiene también la privación inmediata de la patria potestad. El procedimiento contra la niña de 15 años, ...se justifica con un atraso de desarrollo de aproximadamente un año y la existencia de una fobia escolar."

Desde 1938 es ilegal la educación escolar en casa en el territorio alemán, desde que Hitler ordenó que los niños deberían asistir a las escuelas del Estado. En Hamburgo un juez sentenció a un padre y en Paderborn a una madre por impartir este tipo de educación.

"The dispute is about the hearts and minds of the children. In Germany, schools have become vehicles of indoctrination, where children are brought up to unquestioningly accept the authority of the state in all areas of life. It is no coincidence that people who have escaped Soviet indoctrination discern what the government is doing in the schools and are sufficiently concerned to want to protect their children from it."

+Info y fuentes:
Washington Times
Red de libertad de educación

Bitácoras:
Educando en Familia
Libertad y Razón

21.3.07

¿Tristes e improductivos?

La organización Internacional del Trabajo (OIT) ha presentado el dato de que el estrés llega a provocar una pérdida económica entre el 0,5 y el 3,5 del PIB de un país. Sabemos que el estrés causa dificultades para dirigir la atención,incapacidad para tomar decisiones, problemas de concentración, etc.

En definitiva, toda una serie de consecuencias que merman la competitividad y la productividad de nuestras empresas. Según un estudio de AdvancePCS, los trabajadores de EEUU con trastornos depresivos resultan improductivos durante el 14% de una semana laboral normal.

Cada vez son más los estudios que demuestran que el entramado emocional de los trabajadores afecta sobremanera al rendimiento laboral. El cómo nos sintamos anímicamente repercute, sin duda, en nuestras decisiones profesionales e interpersonales.

Saber gestionar este potencial y saber generar escenarios de desarrollo emocional es una de las labores fundamentales del liderazgo actual y futuro, como señala Juan Carlos Cubeiro en una entrevista al mencionar que: “El liderazgo es inteligencia emocional en más del 90%”.

Fuente: Creamos el futuro

11.3.07

...el fin.

¿Por qué el Estado venezolano no continuó el proyecto?

- Mientras más inteligentes somos, menos necesitamos del Estado. Eso lo saben los líderes. Por tal motivo, no les conviene apoyar el desarrollo de la inteligencia a pesar de los grandes beneficios que aportaría para la humanidad.

- Cuando tengamos abundancia de inteligencia como de aire, los problemas en el mundo disminuirán porque no lucharemos por obtener a lo que todos tenemos derecho.

- Las guerras son producto de la competencia. La lucha por los recursos ha llevado al mundo a grandes enfrentamientos, por tanto, es necesario desarrollar la capacidad del pensamiento para que cada pueblo sea capaz de crear sus propias riquezas.

- Los gobernantes deberían estar conscientes de esta realidad, pero no les conviene. Ellos saben perfectamente que en un pueblo débil más fuerte es el Estado.

- Luego de mi salida del Ministerio de la Inteligencia he instado a los ministros de Educación de los siguientes períodos gubernamentales a aplicar en el sistema docente los métodos que aplicamos en el Gobierno de Campins, pero no le han dado importancia.

Finalmente, indicó que le extraña que el presidente Hugo Chávez no haya considerado el sistema que él mismo había coordinado en la Academia Militar venezolana, donde “defendió al proyecto de especulaciones por parte del Alto Mando castrense, pues ellos indicaban que éste acabaría con la disciplina interna; sencillamente, era inconveniente que los subalternos pensarán más de lo debido”.

Fragmentos de la entrevista realizada por El Carabobeño a Luis Alberto Machado, publicada el 27 de marzo de 2006

La gesta de la inteligencia...

Fragmentos de la entrevista realizada por El Carabobeño a Luis Alberto Machado, publicada el 27 de marzo de 2006


“Todo comenzó cuando yo me encontraba en un mitin de Copei en El Valle de Caracas, a finales de los 50 (...). Se aproximaba mi turno para intervenir, yo angustiado le pregunté a uno de los también voceros que me orientara,(...) éste dijo que debía ordenar mis ideas como se maneja un grifo: dejándolas fluir, y luego, que las proyectase enérgicamente... seguí sus instrucciones, pero no logré emitir ni una sola palabra”.

Luego, el joven prospecto político comenzó a instruirse para aprender a pensar... “Primero leí el libro ¿Cómo hablar en público?, pero luego investigué en otros textos de esta misma tendencia, que permitieron el comienzo de mi progreso intelectual”.

En ese entonces, éste determinó que la sistematización del pensamiento le abría una perspectiva maravillosa, e indagó más y más, “una noche, exaltado, descubrí que todos tenemos la capacidad de pensar y ser más inteligentes, esto se logra cuando poseemos las técnicas suficientes para activarla”.

Tras cultivar sus conocimientos y recopilar las teorías estudiadas hace casi tres mil años, Machado le da vida al texto “Revolución de la inteligencia”, el cual fue publicado en 1975. Esta primera edición, de treinta y siete, causó revuelo y se extendió por todos los costados del mundo.

En los casi 31 años de ese “boom” mediático que provocó la teoría, ésta aún sigue vigente. En ella el hombre de baja estatura e ideas firmes defendió su teoría, aseverando que “la capacidad de todos los hombres de esta tierra para desarrollar su intelecto es amplia. La forma de tu neurona es igual a la de genios como: Amadeus Mozart, Ludwing Van Beethoven, Albert Einstein, (...), eso está científicamente comprobado. Muchos dicen que la sapiencia es genética, pero yo no lo creo”.

“En el caso de Beethoven, mientras su madre estaba embarazada, su padre tocaba el piano recurrentemente. Éste al nacer continúa escuchando piano y lo instruyen, y finalmente, a los 21 años compone la Novena Sinfonía. Eso evidencia que la inteligencia se gesta desde el feto y se puede desarrollar a través de tiempo”.

Machado sostiene que la fuente de la inteligencia es el amor, porque erradica el odio entre las personas. Según la teoría del entrevistado, aprender a pensar de forma sistemática nos enseña a llevar de mejor manera la vida, “con ella los individuos logran expandir las alternativas de subsistencia. Los bandidos roban o matan porque no reconocen otras posibilidades para surgir, debido a la escasez de información que poseen”

17.2.07

Convirtamos el oro negro en materia gris

Retazos de una entrevista realizada a Alberto Machado por Últimas Noticias el 16 de Junio de 2002

¿El método del señor de Bono influye en su planteamiento? Por supuesto. Es el más famoso del mundo. Le hicimos una adaptación venezolana y la llevamos a China. Mi equipo estuvo mes y medio en ese país, formando a 35 profesores de la Universidad de Shangai. Ellos formaron a otros y por efecto multiplicador vemos una masiva enseñanza de la inteligencia en la nación más populosa de la Tierra.

En Chiapas, México, hay tres mil escuelas que están recibiendo estas técnicas; hay experiencias en Bulgaria, Colombia, Costa Rica, Uruguay y Chile y la idea se divulga cada vez más en Estados Unidos e Inglaterra.

Yo no descubrí el agua potable, lo que hice fue tomar la ciencia que estaba en el mundo y traje expertos para diseñar y aplicar un método adaptado a nuestras condiciones. Surgió un texto, que se llamó Proyecto Odisea y costó 5 millones de dólares. ...siendo ministro, autoricé a publicarlo a la Universidad de Harvard y hoy se vende en EEUU y se aplica en centenares de centros.

...Aquí formamos 32 mil maestros que impartieron clases de inteligencia a un millón 200 mil niños. El proyecto se cortó y si no fuera por prejuicios, esto debiera tener un auge descomunal. En el fondo hay un profundo miedo al cambio.

...más

30.1.07

¿Qué dicen los africanos?

"Para educar a un niño hace falta la tribu entera"
Africanis proverbius

... y Plutarco?

"El cerebro no es un vaso por llenar sino una lámpara por encender"

¿Qué dice Einstein?

"Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio"
Mr. Albert

23.1.07

Caldo de cultivo


Existen muchas experiencias importantes en cuanto al desarrollo de la inteligencia, en algún momento Venezuela fue punto de encuentro y el extinto Ministerio de la inteligencia, dirigido por Alberto Machado, pareció abrir un nuevo horizonte en una época de auge y euforias.

Yo no había leido la Revolución de la Inteligencia, probablemente en esa época iba a mi frescolar con mi franelita amarilla, pero luego, cuando encontré en una biblioteca de la familia un ejemplar de este trabajo, mi vida simplemente dio un vuelco, no puedo imaginar las esperanzas o la incredulidad que generó esta obra...

Desde siempre este país ha sido campo de cultivo de grandes proyectos: libertad, creatividad, inteligencia, por ello no podemos aconstumbrarnos a la miopía intelectual...

21.1.07

Educacion o violencia

Mediante lo que llamamos educación y buenas costumbres, debe conseguirse lo que solamente con la fuerza, o aún a veces ni siquiera con la violencia, puede alcanzarse.

Goethe

27.11.06

¿De sol a sol?

Ahora en serio: de tu semana laboral corriente, descuenta las horas que pasas en internet contestando e-mail personales rebuscando en busca de tonterías on line, reenviando powerpoints absurdos sobre cómo son los hombres, las mujeres, sus madres y sus abuelas. Resta también la hora (u hora y media) obligatoria para comerte el menú de turno, las llamadas para realizar gestiones personales, y las reuniones idiotas para "implementar" esto, u "optimizar" aquello. ¿Qué te queda?

"Bromas aparte, parece que la tendencia que se impone es la de acortar el horario de oficina. En Reino Unido, varios estudios han confirmado lo que todos sabemos: trabajar menos horas hacen que estés más contento, menos estresado, y que permanezcas más años en la misma compañía.

En otros países, la apuesta ya viene siendo firme: debido a la crisis industrial, Canadá y varios países nórdicos han apostado por un horario reducido que fomente el pleno empleo y permita pasar más tiempo fuera de la oficina, a veces combinado con el teletrabajo. Se ha demostrado que trabajar en un ambiente propicio y relajado ayuda a aumentar la concentración.

Por otro lado, en Estados Unidos, dónde se mide exhaustivamente el rendimiento del trabajador, se ha optado por una cultura del trabajo también más utilitaria. Al contrario de lo tradicional en España, salir antes de la oficina ya no se castiga con miradas como puñales por parte de los compañeros. El razonamiento resulta mucho más sencillo: el que está demasiadas horas en el trabajo para hacer lo mismo que su compañero es que no es muy eficiente. Por lo tanto, calentar la silla del despacho no se premia".

¿Quiéres más?

Razones para trabajar menos horas (además de las evidentes)
1. Para tener un trabajo que retribuya adecuadamente el esfuerzo.
2. Para poder dedicar más tiempo a la vida personal y/o familiar.
3. Para redistribuir los ingresos totales y contribuir a eliminar la pobreza.
4. Para contribuir a que los jóvenes accedan a su primer empleo.

Fuente: wwwdiarioadn.com

¿Otro poquitito?

17.11.06

La identidad que viene del ocio

Todavía queda mucha gente que considera el trabajo como la base decisiva de la identidad. La contemporaneidad, sin embargo, desmiente esta vieja creencia. El trabajo profesional ha ido descaracterizándose y el ocio, por el contrario, cargándose de elementos dispuestos a definirnos.

Ni la casa, ni la pareja, el coche o el reloj son, como antes, para toda la vida. Tampoco la dedicación profesional que, entre otras cosas, nace de una titulación aplicable a tareas variopintas o todavía por pintar. No nos hacemos una identidad mediante el trabajo porque el trabajo o nos disfraza una y otra vez en sus diferentes versiones o nos resbala.

Bajo la apariencia de una profesionalidad circunstancial no se construye la identidad sino, más o menos, en el territorio del tiempo libre. Libre también para ser a voluntad. De hecho, esta ha sido la respuesta del 88% de los jóvenes españoles e italianos encuestados por la empresa Synovate con implantación en 54 países y tras realizar su último estudio sobre identidad en 11 naciones europeas.

En el ocio, a través de las elecciones musicales o de ropas, la preferencia de ídolos y marcas, la elección de parajes, videojuegos y viajes, se conforman tribus y tipos. El trabajo resulta o demasiado abrumador, explotador, voluble o poco importante para esperar la denominación de él.

El mundo alternativo al laboral, el universo del consumo y su tiempo libre se encarga de trazar la silueta de ciudadanos/consumidores y no en el negativo sentido de su enajenación sino en el serio significado de su definición.

El que quiera entender que entienda.

El señor Verdú

31.10.06

Lo que dijo un día el señor Pitágoras

Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.

Pitágoras

4.10.06

Cada vez más niños tienen su 'cole' en casa

Un 15% de menores en EEUU estudian en sus hogares por motivos religiosos o pedagógicos mientras que en España son unos 3.000

Cuando Pol cumplió tres años, sus padres no le inscribieron en ningún colegio. Pol que ahora tiene cinco, no ha cursado P3, P4 ni P5, como lamayoría de los niños. Pero sabe las letras, calcula de cabeza y ya habla de lo que quiere estudiar en la Universidad.

Al principio no fue fácil. Los padres, Daniel Quiroga y Ester Galeote se lo anunciaron en la familia: el niño no iba a ir al cole. Y en su pequeño círculo ya se produjeron todas las reacciones que después se irían encontrando. A una de las abuelas le preocupaba cómo y qué aprendería el niño. Y para una de las tías de Pol el mayor problema era la socialización. "Los niños necesitan otros niños". Eso es algo que oyen a menudo los padres que deciden educar en casa.

Entonces llegan las respuestas: los niños escolarizados en casa no viven aislados, conocen a otros niños en el parque, a través de la familia y en las actividades de tarde. Tampoco van retrasados en el aprendizaje, al contrario, suelen adquirir habilidades adelantándose a su edad.

Ester lo explica: "hay personas que me dicen que mi hijo está siempre de vacaciones. Yo les digo que no, que mi hijo está siempre en el cole". El cole de Pol y de su hermano Nil, de dos años, está en todas partes. En la imprenta que compraron sus padres para que se interesara por las letras, en el mercado y en el campo.

Para Ester, que es profesora de Secundaria, la decisión de no escolarizar a sus hijos no se basó tanto en una desconfianza del sistema oficial como en una preferencia ideológica. "Como podíamos hacerlo, nos pareció mejor". Según su experiencia en clase, "los niños que de verdad aprenden son los que tienen a la familia detrás". Conocer a otros niños no escolarizados acabó de convencerles.

Su marido, Daniel, es fotógrafo freelance y trabaja desde casa. Es quien se ocupa de los niños por la mañana; las tardes son para ella.

Para los niños no escolarizados no existe la rutina. Los padres suelen esperar a que el niño muestre interés en algo para tratar el tema en todas sus vertientes, ya sean los piratas o la astronomía. Con chicos más mayores, muchas familias han optado por trabajar a partir de proyectos. Si el tema es Madrid, se trata de hablar de su historia, de las biografías de los personajes que dan nombre a sus calles, de su urbanismo y de su número de habitantes. ¿Saben los padres de todo? "Somos personas culturalmente curiosas y si no lo sabemos, nos informamos". Grupos como ALE (Asociación para la Libre Educación), con 130 familias afiliadas, ponen a los padres en contacto y facilitan su tarea.

En Estados Unidos, se calcula que el 15 % de los alumnos estudian en casa por motivos religiosos o pedagógicos, y en países como Francia o Gran Bretaña el fenómeno no está tan extendido pero sí regulado. En España, crece: las familias que educan en casa suelen ser más prolíficas y se calcula que más de 3.000 niños aprenden sin cole. Los padres reclaman menos inquisición y un marco legal que ahora no existe.

Un día aprendiendo en casa. En lugar de cálculo y psicomotricidad, Pol y Nil juegan con los guijarros, pintan murales y visitan una granja urbana en el barrio barcelonés de Sant Martí.

Edison descubrió la luz sin ir al 'cole'

Se calcula que Abraham Lincoln fue poco más de 100 días a la escuela. Tampoco la pisaron mucho Thomas Alva Edison, el inventor de la luz eléctrica, ni Pascal, ni Moebious, ni un largo número de escritores, y sobre todo las escritoras, desde las hermanas Brönte a Jane Austen.

Las asociaciones que se dedican a promover y facilitar la escolarización en casa suelen hacer un orgulloso outing de las figuras prominentes que les avalan.

No todos los escolarizados en casa pertenecen a épocas pasadas, cuando la no-escolarización era más forzada por las circunstancias que optativa. Las hermanas rusas Zsuzsa, Judit y Sofía Polgar, que se destaparon como fenómenos mundiales del ajedrez a principios de los 90, nunca fueron al colegio. Sus padres, ambos pedagogos, las educaron en casa.

Tampoco la última sensación literaria de la ciencia ficción, Christopher Paolini, ha ido nunca a la escuela. Este norteamericano de 20 años ha vendido millones de su saga fantástica, Eragon. La Fox le ha comprado los derechos para llevarla al cine.

Fuente www.diarioadn.com